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                                                            要讓學生有獲得感

                                                            本文由:王雁风 编辑 2019年07月18日 7:34 军情解密82767 ℃

                                                            【中国东海附近地震】

                                                            價值觀的傳遞也體現在示範和帶動上♂。比如每年推薦的30本閱讀書目∟,李蕉都會不停地更換♂☆,並且將這30本書串聯起來∵♂⊿,給學生搭建起一個體系↑。李蕉說:「我用心幹活┊♀?,我的助教就會用心幹活;看到助教凌晨還在導讀群里參与討論∴,學生們自然也會更加努力?〇。」

                                                            激發學生主動學習的動力翻轉課堂如今已算不上新鮮∴∴,可為什麼李蕉的翻轉課堂能激起學生們這麼大的興趣呢↑◇?李蕉認為⌒,自己課程的核心競爭力在於學生的內在獲得感♀,而這正是他們主動學習的最大動力□┊。「他們迷戀的不是我的課⊿♂,而是一起刷夜的過程△,是在這個課上努力拚搏的自己☆♂⊙。」李蕉笑着說〇。

                                                            (鄭璇真參与采寫)本版製圖:蔡華偉《 人民日報 》( 2019年07月18日 12 版)

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                                                            李蕉舉了一個例子:這門課的成績由3個部分組成♂♂,60%來自小組展示∵⌒π,30%是個人讀書報告↑☆,10%來自課堂考勤?。

                                                            在清華的選課系統中?⊙☆,一學期必修課只有一個「第一志願」∵。這意味着∟,如果把李蕉的課選為第一志願⊿┊┊,其他的專業必修課只能排到後面♂。「把李老師的課放在第二志願肯定是選不上⌒π,放在第一志願有時候還要抽籤⌒⌒。」王昊說☆▽π。

                                                            「歷史課不是講故事〇,如果只是把過去發生的事情告訴學生♂☆♀,那歷史就被看低了△⌒。歷史之所以有魅力△▽⊙,正是因為它有穿透力∟。」李蕉說┊﹡,我們的責任就是幫助學生深入思考、以古鑒今〇∟∟。

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                                                            在課堂上♀,相比于追求「點頭率」「抬頭率」∵〇,李蕉說♀♂,她更追求「皺眉率」∟,更喜歡「鴉雀無聲的互動」⌒◇。讓李蕉印象深刻的是∴﹡,有一次π〇⊿,在她一連串拋出幾個問題之後☆♂,所有的同學都沉默了?,但100多雙眼睛齊刷刷地盯着她﹡⊿。「那個時候◇∟┊,我感覺學生們頭腦中正刮過一場思維風暴⊿。」

                                                            小組內分數的評定也有詳細的規則⌒∟,分數分別來自老師評分、助教評分和小組成員互評〇π。「讓更了解小組情況的助教和成員參与評分π∴,是為了防止組內一些同學『搭便車』的現象∴↑☆。」李蕉說:「我想努力構建一個公平公正的評價體系〇,給學生樹立一種價值觀♂,那就是在任何一個團隊中┊∵∟,不可以『抱大腿』π♂⌒,一分耕耘一分收穫⊙,有勞才有得⊙▽。」

                                                            圖為李蕉(右一)在課堂上⊿。  資料圖片凌晨1點┊,清華大學物理系大一學生王昊還沒睡⊿,他正和小組微信群里的同學探討着《最後的儒家》這本書〇。從學期一開始⊿π,他們就與導讀助教一起研讀┊⌒□,現在到了期末課堂展示的環節〇。為了達成理解上的共識△△,大家一遍遍碰撞想法◇〇,一次次與助教討論∵。「最後探討出結果的時候∴π∟,我興奮得睡不着⊙⌒⊙。」王昊說⊿♂□。

                                                            從清華經管學院本科畢業的王博偉⊿⊙,如今跟隨李蕉成為馬克思主義學院的一名碩士研究生⊿。之所以做出這樣的選擇∵,王博偉說:「因為李老師真正從學生角度出發、為學生考慮♀△♂。」

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                                                            清華學生中流傳着一種對課程的分類:一是「水課」☆⊿,得過且過□◇,只求學分;二是「石頭課」∟﹡□,艱深難懂﹡♂,摸不着頭腦;三是「金課」┊,既有挑戰性又有獲得感┊⊙π。李蕉的課正屬於「金課」△。

                                                            「小組報告看上去只是短短的10分鐘∵∟?,但同學們下的功夫卻不少♂♂。一個小組正常一學期要研討三四次↑∟〇,問題多的能達到七八次♂□。這些是在課外進行的▽♂。」助教熊成帥說☆♀。內容如此紮實的課程♂,當然一座難求⌒∵。

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                                                            「其實♀↑∴,我們有許多思政課老師都很受學生的歡迎⊙♂△,每個老師也都有自己的個人風格和教學特點⌒⊙⌒。方式不同沒有關係┊┊▽,關鍵是要用心投入♂∴▽,要讓學生有所思、有所得♂。可能當一個老師達到『人課合一』的境界時┊↑◇,才能產生最好的課堂☆。」李蕉說⊙。

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                                                            價值觀體現在課程的每個環節「中國近現代史綱要」是一門歷史課♂♂⊿,更是一門思想政治課∟。價值觀體現在哪裡☆□?只是在講授的內容上嗎△♂?李蕉搖搖頭說:「內容很重要⊿,但價值觀是無處不在的♂⊿△,它也體現在課程設計的每一個環節中?↑。」

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                                                            這種比例分配♂,包含着李蕉想傳達給學生的信息:單打獨鬥的時代已經過去了◇◇♂,團隊協作是必須掌握的能力┊◇,因此小組作業分數佔比最高;但假如遇上了不靠譜的隊友∟□△,可以靠自己的努力實現逆襲?,得到個人的40分☆π☆。

                                                            於是△,李蕉開始完善課程體系♂π。這學期◇,她有了10個人的導讀助教團△△。每位助教匹配到6個小組↑π,引導學生閱讀書目〇▽↑,跟進小組報告進度⊿◇,開設輔導課和微沙龍∴▽。

                                                            2016年π,李蕉開始探索翻轉課堂〇∴∴。她給學生列出30本閱讀書目﹡,同時把學生分成30個小組﹡π。學生們分組閱讀π▽,最後在課堂上做報告﹡?,李蕉則全程為他們提供指導∟┊◇。「那時候☆,我一個人帶2個大班△〇∵,一共60個小組♀♂∴,幾乎每天都要和學生討論☆♀∟。」李蕉說□〇?,「後來課程組長勸我停下來∴,說這種模式不可複製┊∵,算不上好的課改模式∟。」

                                                            很難想象△,讓這群大學生興奮的課程是「中國近現代史綱要」∴,授課老師是名叫李蕉的80后♂┊。探索翻轉課堂讓課程立得住見過李蕉的人大概都會被她的率真、活力所感染♂。李蕉愛笑♀⊿↑,笑起來時眼睛眯成一條彎彎的縫∟∟♂。一連串豪爽的哈哈哈∴♂,能讓周圍人也不自覺地跟着笑起來◇∟。談起自己對思政課的心得□↑□,李蕉說:「其實很簡單┊,我想讓自己的課立得住∴☆∟。」李蕉在思政課的講台上站了10年〇▽,最開始┊,她也是按照傳統的授課方式一路教下來的△♂♂。「但後來◇∴〇,清華湧現出了一批『神課』☆,比如傳說中的『奮戰3星期∟,做台計算機』∵。我一下子有了恐慌感∵。」李蕉說◇⊿。

                                                            ( 郑重声明:本文版权归原作者所有,转载文章仅为传播更多信息之目的,如作者信息标记有误,请第一时间联系我们修改或删除,多谢。 )

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