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                                            要讓學生有獲得感

                                            本文由:刘冷之 编辑 2019年07月18日 8:14 世界奇闻6078 ℃

                                            【武汉水位突破25米】

                                            從清華經管學院本科畢業的王博偉┊,如今跟隨李蕉成為馬克思主義學院的一名碩士研究生□☆。之所以做出這樣的選擇〇,王博偉說:「因為李老師真正從學生角度出發、為學生考慮▽♂﹡。」

                                            在清華的選課系統中♂┊,一學期必修課只有一個「第一志願」〇□。這意味着π∵☆,如果把李蕉的課選為第一志願♂◇,其他的專業必修課只能排到後面♀♂⊿。「把李老師的課放在第二志願肯定是選不上∴⊙,放在第一志願有時候還要抽籤♂⊿。」王昊說⊿↑□。

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                                            圖為李蕉(右一)在課堂上?。  資料圖片凌晨1點?〇⊙,清華大學物理系大一學生王昊還沒睡﹡∟,他正和小組微信群里的同學探討着《最後的儒家》這本書♀。從學期一開始⊿▽,他們就與導讀助教一起研讀☆π〇,現在到了期末課堂展示的環節♀。為了達成理解上的共識▽,大家一遍遍碰撞想法♂,一次次與助教討論∵。「最後探討出結果的時候∵♂?,我興奮得睡不着□。」王昊說〇△⊙。

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                                            (鄭璇真參与采寫)本版製圖:蔡華偉《 人民日報 》( 2019年07月18日 12 版)

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                                            價值觀的傳遞也體現在示範和帶動上⊙?↑。比如每年推薦的30本閱讀書目⊿⌒▽,李蕉都會不停地更換◇♂,並且將這30本書串聯起來♂,給學生搭建起一個體系┊∴。李蕉說:「我用心幹活□∵,我的助教就會用心幹活;看到助教凌晨還在導讀群里參与討論☆,學生們自然也會更加努力∴。」

                                            李蕉舉了一個例子:這門課的成績由3個部分組成⊙△,60%來自小組展示∟,30%是個人讀書報告△∴♂,10%來自課堂考勤∵⊿。

                                            清華學生中流傳着一種對課程的分類:一是「水課」↑◇,得過且過↑♂,只求學分;二是「石頭課」♂┊⊿,艱深難懂♂,摸不着頭腦;三是「金課」⊙,既有挑戰性又有獲得感□。李蕉的課正屬於「金課」⌒↑⊙。

                                            這種比例分配☆,包含着李蕉想傳達給學生的信息:單打獨鬥的時代已經過去了∟,團隊協作是必須掌握的能力〇?,因此小組作業分數佔比最高;但假如遇上了不靠譜的隊友〇∟,可以靠自己的努力實現逆襲♂∵,得到個人的40分♀∟﹡。

                                            於是⊿⌒,李蕉開始完善課程體系◇⊙。這學期∵,她有了10個人的導讀助教團∴♂∵。每位助教匹配到6個小組♂△,引導學生閱讀書目﹡π▽,跟進小組報告進度∵♀,開設輔導課和微沙龍☆♂。

                                            2016年□∟♂,李蕉開始探索翻轉課堂↑。她給學生列出30本閱讀書目∵◇,同時把學生分成30個小組⊿∴☆。學生們分組閱讀♀,最後在課堂上做報告⊙☆◇,李蕉則全程為他們提供指導☆∵。「那時候⊿∵,我一個人帶2個大班?,一共60個小組◇♀↑,幾乎每天都要和學生討論∟⊿♂。」李蕉說⊿♀□,「後來課程組長勸我停下來┊♂,說這種模式不可複製⊙,算不上好的課改模式▽。」

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                                            小組內分數的評定也有詳細的規則∴♀﹡,分數分別來自老師評分、助教評分和小組成員互評﹡。「讓更了解小組情況的助教和成員參与評分∵〇♂,是為了防止組內一些同學『搭便車』的現象∟。」李蕉說:「我想努力構建一個公平公正的評價體系⊿∴⌒,給學生樹立一種價值觀♀♀⌒,那就是在任何一個團隊中◇π┊,不可以『抱大腿』⊿,一分耕耘一分收穫♀⌒∵,有勞才有得↑?↑。」

                                            「小組報告看上去只是短短的10分鐘◇∴♂,但同學們下的功夫卻不少♂▽⊙。一個小組正常一學期要研討三四次〇,問題多的能達到七八次△。這些是在課外進行的∵。」助教熊成帥說┊♂∵。內容如此紮實的課程∵,當然一座難求〇♀。

                                            激發學生主動學習的動力翻轉課堂如今已算不上新鮮┊↑┊,可為什麼李蕉的翻轉課堂能激起學生們這麼大的興趣呢△□?李蕉認為⊙∟☆,自己課程的核心競爭力在於學生的內在獲得感π,而這正是他們主動學習的最大動力┊﹡。「他們迷戀的不是我的課π⌒♀,而是一起刷夜的過程﹡,是在這個課上努力拚搏的自己☆。」李蕉笑着說☆。

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                                            「歷史課不是講故事〇↑⌒,如果只是把過去發生的事情告訴學生∴,那歷史就被看低了⊿。歷史之所以有魅力☆,正是因為它有穿透力△。」李蕉說☆☆,我們的責任就是幫助學生深入思考、以古鑒今∵↑。

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                                            「其實﹡,我們有許多思政課老師都很受學生的歡迎﹡⌒◇,每個老師也都有自己的個人風格和教學特點⊙∟♂。方式不同沒有關係▽∵,關鍵是要用心投入▽,要讓學生有所思、有所得π。可能當一個老師達到『人課合一』的境界時⊿▽π,才能產生最好的課堂⊿┊♀。」李蕉說?。

                                            價值觀體現在課程的每個環節「中國近現代史綱要」是一門歷史課☆↑∵,更是一門思想政治課△。價值觀體現在哪裡?﹡?只是在講授的內容上嗎↑⊙☆?李蕉搖搖頭說:「內容很重要﹡┊,但價值觀是無處不在的⌒▽,它也體現在課程設計的每一個環節中♂。」

                                            很難想象◇∵□,讓這群大學生興奮的課程是「中國近現代史綱要」↑﹡,授課老師是名叫李蕉的80后?。探索翻轉課堂讓課程立得住見過李蕉的人大概都會被她的率真、活力所感染♂∟。李蕉愛笑△π□,笑起來時眼睛眯成一條彎彎的縫〇∵☆。一連串豪爽的哈哈哈⌒⊿,能讓周圍人也不自覺地跟着笑起來⌒⊿。談起自己對思政課的心得⊙△,李蕉說:「其實很簡單π▽□,我想讓自己的課立得住♀。」李蕉在思政課的講台上站了10年┊?,最開始∴♂∵,她也是按照傳統的授課方式一路教下來的﹡↑。「但後來┊,清華湧現出了一批『神課』∴,比如傳說中的『奮戰3星期?π,做台計算機』∟∵♂。我一下子有了恐慌感◇π◇。」李蕉說∴〇〇。

                                            在課堂上▽〇♂,相比于追求「點頭率」「抬頭率」〇,李蕉說∟﹡∟,她更追求「皺眉率」◇﹡⌒,更喜歡「鴉雀無聲的互動」♀∵▽。讓李蕉印象深刻的是▽π,有一次〇♂,在她一連串拋出幾個問題之後▽⊙,所有的同學都沉默了□,但100多雙眼睛齊刷刷地盯着她▽♂♂。「那個時候◇π∵,我感覺學生們頭腦中正刮過一場思維風暴〇?。」

                                            ( 郑重声明:本文版权归原作者所有,转载文章仅为传播更多信息之目的,如作者信息标记有误,请第一时间联系我们修改或删除,多谢。 )

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